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    宜兴中小学生作文提优班语文提高班

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                                         小学语文阅读与写作的方法


              阅读和写作教学是语文教学的重点,同时也是难点,老师一定要根据小学生的心理特征,结合写作发展的规律,悉心地加以启蒙和引导。下面小编为大家带来了小学语文阅读与写作的方法,供大家参考。
     

    1、激发学生写作兴趣,提升主观积极性。

    正所谓:“兴趣是zui好的老师”,对于小学年龄段的学生来说,正是培养良好学习兴趣的重要时期,教师应该根据学生的年龄、心理特征,在具体的教学中采用寓教于乐的教学方式吸引学生的注意力,增强学习兴趣。
     

    尤其面对很多小学生阅读面窄、畏惧写作的情况,更需要教师在小学语文阅读教学中,适当安排写作训练,并保证设计内容合理,降低习作难度,通过设置有益于增强写作兴趣的题目以及必要的引导提示,从内心消除学生的抵触心理,进而达到激发写作兴趣,提升主观积极性的目的。


    小学语文阅读与写作的方法
     

    例如,《小桥流水人家》一文中,使用生动、优美的语言描绘小桥流水人家的美好生活,表达作者对故乡的怀念之情。优美的语言、文字,让学生陶醉其中,学生眼前犹如出现采茶女的情境、野花在山野上遍布各地……此时,老师知道学生运用文中场景描写,二次对课文进行创作,把某个场景添加早自己的想象中展开描绘,确保文中可以散发出浓厚的山野气息。
     

    2、掌握合理的阅读方法、习作方法。

    语文阅读与思考合理结合,是提升阅读能力的重要方法。小学生读书必须边读边想,如此培养自身的阅读能力。阅读过程中必须清楚了解如何思考、思考什么。例如:遇到不懂的字词、科学术语、难解句子,要多问几个为什么,必须采用联系的办法展开思考。
     

    结合上下文章的内容思考难懂的词语、句子,把它们应用到具体的语言环境内,根据上下文琢磨理解不懂内容?;谡庵智榭?,必须从日常生活出发让学生理解课文的语言文字,采用批注式阅读办法,让学生进行圈画批注,这样的阅读方法有助于提升学生的阅读和写作水平。
     

    让学生实际生活中多观察、记录看到的内容,让学生多体验生活,从日?;疃谢坌醋魉夭?,写好记事作文。实际教学中,老师的引导非常重要,指导学生写好文章的开头和结尾,采用仿写、拓写、续写等办法训练学生的习作能力。要让学生掌握组织语言技巧,使用更恰当的词语,只有如此才能确保阅读与写作有机结合,提升写作能力。
     

    3、在读中渗透,在读中加强体会。

    在小学语文教学的过程中个,语文教师必须要抓住一个“读”字,让学生在阅读的过程中理解语言文字的使用、理解课文的内容,还要能够适度地拓展一下教材的内容,这也是为了体现出大语文的教学理念,更重要的是在拓宽的过程中能够扩大学生的认知视野,加强学生语文实践的机会,提高他们的阅读能力,zui终为提高他们的写作能力服务。
     

    4、巧用文本知识,确立写作目标。

    对于小学生的写作来说,其实就是一个由模仿到创新的一个过程,zui终创造出一套适合自己写作的方式。当前我国大多数语文教师在教学生们写作时,基本上都是告诉学生们在课本上寻找一些出色的句子摘抄下来,然后再让学生们记住、模仿、扩句或者是缩句等相应的写作练习,这种方法能够适当的提高学生们的写作能力,zui终完成课堂训练的目的。
     

    但是,如果一直这样训练下去,学生们基本上就会被语文课本内的内容束缚住,学生们就没有了创新能力,失去了孩子们想象的天性,进而变得非常教条化,就只会按照课本的句子来训练,所以,小学语文教师在课堂教学过程中,对课文内的知识内容要灵活运用,对于写作目标要明确,使学生们都能够了解写作的方向。
     

    另外,有些教材中,编辑会充分考虑到孩子的天性,将一些儿歌穿插进去,进而使学生们能够从中感受到阅读带来的快乐,使学生们在体会到阅读带来的韵律和节奏感时,也能够提高学生们的写作能力。
     

    又如:《画家乡》是以快乐生活为主题的课文,重点在于培养学生独立识字的能力,同时通过学习该内容, 能够使学生正确运用语言表达对自己家乡的热爱之情,鼓励学生用笔画出自己的家乡。因此,教师可在学生学习中,这样向学生发问“你们喜欢自己的家乡吗,为什么呢?”“有哪位小朋友能够为我们当导游,到讲台上向我们叙说自己的家乡呢?”通过这一方式,可鼓励学生走上讲台,在培养舞台意识的同时,还能够锻炼学生的口语能力,为写作奠定基础。
     

    5、紧扣范文加强仿写,把所学的知识内化为写作的技能。

    阅读中所学的语言和写法,必须通过表达的训练才能内化为自己的一种能力。因此,阅读教学应加强经常练笔,每课有练,每堂有练,口练与笔练相结合,既练文笔又练表达。为此,阅读教学要加强仿写。仿写包括仿句和仿文。教师在阅读教学备课时,必须选好仿写的重点,设计好每课仿写的练题。
     

    由于学生刚从阅读中学到写法,自然胸有成竹,也能够写好。需要指出的是,仿写不是抄袭,而是对学生必须掌握的共性知识的强化,其实质是对所学知识的理解和运用,是理论到实践的跨越,是学生由感性认识到理性。
     


    2

    小学语文阅读与写作的方法一


    一、学会观察生活,发掘素材,蓄积写作的泉源

    常听有些学生说:“我就怕作文,一提笔就头疼,总觉得没东西可写?!庇械母纱嗨担骸拔艺娌恢栏眯词裁?,从何写起?!庇械难魑乃淙灰步簧侠戳?,但仔细一看,刚开个头,敷衍几句,就草草收场。内容空泛笼统,不知所云。这是什么原因呢?其实很大的原因是因为学生平时没有注意观察生活,没有注意去发现生活中的写作素材。
     

    所以,一到要完成写作任务的时候,就只好生搬硬造,所写的文章空洞虚假,缺乏真情实感。其实文章不是凭空想出来的,而是现实生活的反映。作文要有内容,必须留心观察学习生活、家庭生活、社会生活中的各种事物。这里“留心”是关键。
     

    不留心,对周围丰富多彩的生活就会视而不见,听而不闻,不会有意地去观察,在脑海里留下的各种事物的形象比较模糊,甚至根本没有印象。等到作文时,头脑空空,没有可写的内容,自然要“咬断笔杆”了。所以我们必须引导学生学会观察生活。
     

    (一)激发观察兴趣。小学生年龄小,对事物敏感,好奇心强,但是他们的观察意识却比较薄弱,我针对这些特点,常常组织他们玩一些锻炼观察能力的游戏。
     

    如拿出一幅挂图,让他们观察,要求他们按老师的要求在画中找出比较隐蔽的事物,在平时的阅读教学中老师也要充分利用教材中的主题图来训练学生的观察能力,我们有的老师只注重课文内容的讲解,常常忽略了书中的插图,教材的设计都有它的意图,老师们一定要利用好,也能锻炼学生的观察能力;又如,让他们用一段话描写班上任意一个同学的外貌,但不能写出该同学的姓名,再读给同学们听,让同学们猜猜所描写的是哪位同学。
     

    我还组织他们开展“我的新发现”主题活动,目的是让他们留心观察身边的事物,积极发现身边的好人好事或坏人坏事,然后再利用一节主题班会,让他们畅所欲言地把自己的发现与大家分享。小孩子zui喜欢玩这些游戏了,慢慢地他们便会在玩中体味到观察的乐趣,同时也培养了他们自觉观察的意识和习惯。
     

    (二)教给观察方法。在学生有了一定的观察兴趣后,我就逐步把随机观察改为定点观察,在观察实践中渗透方法指导,学生不仅乐于接受,而且乐于在实践中应用。
     

    教给他们一些观察的方法,如我告诉他们,观察不仅可以用眼睛看一看,还可以用耳朵听一听,用鼻子闻一闻,用手摸一摸,用舌头尝一尝,当然不能什么都尝,能吃的才能尝,还可以用心灵去感受。教会他们调动多种感官去感受这个美丽的世界。
     

    教给他们方法后,我还给他们定一些观察任务,要求他们把自己观察到的事物写下来,再在班上互相点评,彼此分享。我发现通过指导观察后,他们所写出来的东西既真实又具体,而且很有感染力。
     

    学生若能具备一定的观察能力,养成良好的观察习惯,学会观察和分析各种事物,就等于交给他们一把认识世界的钥匙,各种事物在他们的头脑中形成具体、生动的表象,写作时的“材料库”变得十分充实,作文时就会有“源头活水”,不怕写不好作文。
     

    二、培养写作兴趣,多写多练,磨利写作的笔尖

    (一)布置“合口味”的作业,培养兴趣。培养学生的写作能力,除了要广泛阅读和观察生活外,还要注重培养学生的写作兴趣,促其多写多练,才能不断提高写作水平。就像游泳一样,尽管你看得再多,观察得再仔细,如果不下水去练习,是juedui学不会游泳的。
     

    写作也一样,阅读和观察都是为了模仿和积累材料,只有真正动笔去练习才能掌握技巧。所以我们平时要多让孩子们动笔写作,我在三四年级的时候就要求一周至少写三个文,日记也好。
     

    五六年级的时候基本是每天一个文,而且坚持批改,这样会给学生极大的鼓励,有的老师会说yitian一个作业太多,其实不会的,别的作业少留或者不留,基础知识在学校学习是效果zui好的,留的太多就是浪费时间了,他不写你还生气,还不如在学校让学生考考他,你就留一个作文他肯定写,还好检查,课间的时候当着孩子的面检查,有两个课间就检查完了谁在教室就给谁检查。
     

    一般的作文看看开头结尾就知道个大概,当面表扬一下或者提点建议,写个好字就行了,只要写就鼓励,其实就是夸,特别不好的学生给写几句鼓励的话,你只要坚持就没有不写作文的了,一定要多给孩子鼓励的语言,这对他很重要,千万不要贬低孩子,你常常表扬他和常常批评他,他的眼神都不一样,表扬他的眼神就会充满自信,我们常说的眼睛发亮,批评他都不敢正眼看你,他知道你不喜欢他。
     

    你想想效果能一样吗?要让鼓励贯彻每一个教学环节。表扬他你也高兴他也开心,和乐而不为呢。
     

    但给同学们布置写作任务的时候不宜有太多的约束,如有的老师喜欢命题,规定字数和文章结构等,我认为这样的写作不但不适于刚入写作之门的小学生,还会使其产生恐惧,变得讨厌写作。对于小学生来说,应尽量少出命题作文,我们要让他们自由地去发挥,他爱写什么就写什么,爱写多少就写多少,爱怎么写就怎么写,让他们自由自在地飞翔。
     

    所以,我常常布置学生写日记,写随感,或者是写人的,写事的,写景的,写物的,写童话或者写话题作文,让他们自己选择感兴趣的话题,这样他们才能放开胸怀去写,才会乐于去写。同时也可以培养他们的写作兴趣和习惯。在开家长会的之前特意写篇给家长的,增进学生和家长的沟通,抓住一切机会让他找话题去写。
     

    每个学期我要求我的学生把自己认为好的作文每一类的选择至少一篇装订成册作为自己的作文集收藏。孩子们很感兴趣,家长也很支持。哪个家长看到自己的孩子进步能不高兴呢?其实和家长的沟通也是一点一滴积累的你夸他的孩子他决不会不高兴吧。
     

    (二)开展丰富的写作活动,激发兴趣。教师应该举办丰富多彩的活动,为学生提供作文素材的同时,也可以培养学生的写作兴趣。我就是利用开展活动来培养学生的写作兴趣的。有一次上作文课,我对同学们说:“同学们,今天我们不上课,一起来玩一个游戏?!碧悼梢酝?,同学们当然高兴。
     

    于是,我把话题一转:“不过在玩游戏前要先听好游戏规则?!蔽胰盟峭嬉桓觥案硌劬Α钡挠蜗?。我先在黑板上画了一个少了一只眼睛的三毛头像,缺少的那只眼睛就是让他们来添的。
     

    游戏规则是:1、每人都要上来玩;2、在玩的过程中要注意观察其他同学的表现;3、当自己玩的时候要留心自己的心理活动。4、要把今天玩游戏的过程写下来。游戏开始了,他们嘻嘻哈哈地笑了半个多小时,我则从旁加“油”添“醋”,引导他们展开联想。
     

    游戏结束后,开始写作了。他们也很乐意去写,而且半个多小时便写完了。结果我惊奇地发现,他们写得出奇的好,就连那些平时zui怕写作文的后进生,也写得很好。
     

    (三)优化评价的手段,点燃创作欲望。常常我们点评作文,总是先由老师批改完作文,再选出一两篇好的文章朗读给同学们听。这样的点评往往需要花费老师许多的时间,而且效果也不是很好。我尝试把点评作文的机会还给学生,专门腾出一节作文点评课,让学生当小老师,互相评改作文,再由他们向大家推荐出好的作文,让作者读给大家听。
     

    通过这样的角色交换,学生会从读别人的文章中领会到如何去修改自己的作文,同时又可以互相学习彼此的优点,真是一举两得?;菇谑∈奔?,越是到复习的时候科任课都停了学生也累,我就yitian上一节阅读课,共同做一个阅读短文,让学生说做每题时候是从哪里着手的,怎么分析的,达到共同提高的目的,比老师对答案的效果要好上千倍。
     

    上一节作文欣赏课,让学生读前yitian的作文,互相学习效果很好。当然平时不能yitian上一节你可以一周一样上一节啊,利用自习课。
     

    另外,我们评价小学生的作文时,要注意多表扬少批评。对于初入写作之门的小学生来说,老师对其习作的评价和引导是相当重要的,因为在他们眼中老师是神圣的,他们认为老师对他们的评价是juedui正确的,所以在批改小学生的习作时,老师一定要谨慎而且讲究方法,要多表扬鼓励,千万不要以成人的角度去评价小学生的作品。


    语文阅读与写作的方法
     

    我们应该站在小孩子的角度去欣赏他们的作品。我批改学生作文的时候,从不用批评的字句,我总是用鼓励或建议的口吻去评价他们的习作。而且尽量去挖掘他们习作中的闪光点。其实如果你用心去阅读他们的作品,你会发现他们的作品都有各自的闪光点,哪怕只是某个词某个句写得好,你都要大肆表扬他一番。
     

    如果发现某个词句用得好,我会在其下加上着重号,再加上一句评语:这个词(或者这个句子)用得真好!对那些文章写得好的同学,我会由衷地赞扬他们:老师觉得你是个写作小天才!你的作文充满了灵气!读了你的文章,老师为你感到自豪!慢慢地,你会发现,这些充满鼓励的评语就像催化剂一样,点燃了他们的创作欲望。
     

    他们会在你的肯定和表扬中树立自信,放下枷锁,在他们的小天地里自由地驰骋。
     


    3

    小学语文阅读与写作的方法二


    一、激发学生学习兴趣,培养学生良好阅读习惯

    在小学语文课堂教学的过程中,想要激发学生的阅读兴趣,应当从文本的选择入手,选择具有主题鲜明、内容丰富积极、能够对学生的人生价值观带来正确引导的阅读文本。引导学生正确的阅读方式,在现代化教学的今天,阅读的形式也变得丰富多样,可以通过文字、图片、声音、视频等元素有效的结合,让学生在良好的学习氛围和形象的阅读情境中,进行阅读,体验阅读的乐趣,并且逐渐的寻找适合自己的阅读方式。
     

    针对不同的学生进行不同阶段的阅读引导。教师在语文阅读和写作教学的过程中,不仅应当督促学生对基础知识内容的学习,还应当引导学生寻找适合自己的学习方式,引导学生养成良好的阅读习惯。
     

    在阅读的过程中,注意泛读和精读的有效结合,把握好时间,掌握文本的大致内容,细读时对文本中的词汇、段落以及情感的描写进行体会,学会摘抄和仿写。促进阅读和思考的有效融合,培养学生的创造思维,培养学生的写作能力。
     

    例如,在人教版小学语文四年级下册《桂林山水》的教学过程中,教师应当注重培养学生的阅读方式,针对文中的优美词语、句子和段落,让学生进行模仿练习,调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,促进学生良好学习习惯的养成。
     

    二、在阅读中渗透和体会,激发学生的写作热情

    在小学语文阅读和写作的教学中,写作是教学中的重点和难点,小学生由于思维方式和能力处在一个发展阶段,对于写作会产生一定的恐惧。学生在写作中常常是通过参考或者拼凑进行的,形式缺乏创新,内容空而无味,有些学生会出现抄袭文本的现象,学生缺少写作的动力,缺少写作的热情。
     

    因此,教师在语文教学的过程中,应当重视学生写作素材和情感素材的积累,这样才能够写作具有真情实感、有韵味的文章。阅读是写作素材积累的重要方式,教师应当引导学生大量阅读,并且进行延伸阅读,通过各种方式和途径增加学生的阅读体验;组织学生开展写作练习活动,让学生进行模仿或者征文活动。
     

    教师可以组织学生对身边的人、事物、花草以及建筑等进行描写,鼓励学生进行大胆的创新。在组织学生写作练习的活动中,应当鼓励学生展现自我风格,培养学生的写作热情。
     

    例如,在人教版小学语文五年级上册《钓鱼的启示》的教学过程中,教师应当学生对文本内容进行多次的阅读,让学生从课文中找出“我”的心理变化,感受其中语言的魅力,并且讲述一些自己感受zui深的语句,结合学生的感受,让学生写一篇读后感,培养学生的写作热情。
     

    三、科学有效的课堂评价,指导学生作文写作技巧

    新课程标准要求对学生进行有效的课堂教学评价,重视教学评价在课堂教学中的重要作用。因此,在小学语文阅读和写作的教学中,教师应当注重教学评价的有效性、科学性和针对性。在对学生的写作练习中,针对学生的作品给予公正的评价,多进行鼓励性的评价,尽量不使用批判性的语言。
     

    针对学生阅读随笔以及作文中的不同观点,不能够随意地批驳,应当结合学生的情况,从学生的角度出发,结合学生的身心特点进行理解,降低学生的消极情绪,使用鼓励性的评价引导学生积极地面对生活。
     

    通过对学生做出正确的评价,对学生进行深入的了解,在阅读和写作的教学中,教师应当引导学生对文中的写作手法、叙事方式等各种写作技巧进行揣摩和学习。通过引导学生进行练习和模仿让学生能够运用自如,zui后形成自己的写作方式和风格。
     

    例如,在人教版小学语文五年级下册《桥》的教学过程中,文中对雨水和洪水以及村长的进行的各个方面的描写,在对文章进行阅读的过程中,能够充分的感受到水涨势之快以及桥的不牢固以及村长的那种临危不乱、伟大的精神。通过文章zui后老妇人的祭奠,把所有的答案进行揭晓。
     

    教师在教学的过程中,在让学生对词汇知识以及课堂内容进行学习后,应当引导学生对文章中使用的写作手法以及各种描写方式进行学习和练习,让学生在生活的基础上进行作文的写作和创新,才能够创作出具有真实情感的作品。
     


    4

    小学语文阅读与写作的方法三


    一、从习惯入手,引导学生养成良好的阅读和写作习惯

    “少时若天性,习惯成自然”。无论是阅读能力的培养,还是写作能力的培养,都不是一朝一夕形成的,需要长期坚持不懈地培养和训练才有可能达到。一旦培养起学生良好的阅读习惯和写作习惯,就会大幅度减小日后阅读和写作方面遭遇的阻力,同时良好的阅读和写作习惯还能在潜移默化中促其素材积累,提升创作感悟。
     

    小学语文教师作为“传道授业解惑者”,其职责除了做好教学本职外,还需要培养学生良好习惯,引导掌握正确学习方法。对此,教师要积极关注学生阅读和写作习惯培养,认真观察学生的学习特点和学习规律,了解阅读和写作的局限性、盲点和弱点,进而采取针对性措施进行整改、突破,激发学生的阅读、写作热情,调动他们的情感,丰富知识存储,促使其迸射出创作灵感和火花,zui终培养学生良好的阅读习惯和写作思维。
     

    二、以阅读为媒,构建学生良好的语文写作基础

    训练和巩固学生良好阅读和写作习惯之后,可以着手对阅读和写作教学两个环节进行整合。整合过程有序直接影响zui后整合效果。根据学生学习个体特征和语文学科教学特点可以明显看出,二者整合当以阅读为媒,以阅读为先。
     

    因为阅读是写作素材沉淀的过程,是学生情感经验累积的过程,以阅读为媒,对语文阅读教学和写作教学进行整合,能够在充分发挥阅读作用的基础上,不断丰富素材知识和情感体验,帮助学生开阔视野,进而增强学生的写作效果,让学生习作立体丰满更真实动人。
     

    素材积累方面,古人提倡“读书破万卷下笔如有神”,这道理时至今日同样适用。素材积累关键就在于阅读,故教师进行阅读和写作整合教学时,要注重引导学生多读书,多读好书,让学生在不断阅读中渐渐形成将阅读知识内化为自身功底的能力,进而使其写作更如鱼得水。
     

    在经验积累和情感体验方面,教师要遵循新课程改革要求,重视对学生语感能力的培养,以阅读提升和强化学生的语感,让学生在阅读中学会欣赏语言的美,感知语言的美。以人教版五年级《草原》一课教学为例,《草原》中充满大段优美的景色描写,如“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
     

    四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。这段关于羊群的描写可谓精彩生动至极,对学生情感教学无疑是极jia的素材。
     

    于是,作者在实际教学中对这一情景进行画面描述,辅之以多媒体画面和悠扬的草原牧笛声,为学生创设“风吹草低见牛羊”的生动场景。学生情不自禁沉醉其中,之后朗读中声声饱含情感,仿佛在他们眼前就是“一碧千里”的草原,充分领悟草原的美,以及草原上蒙古族人民与汉族人民之间的深厚情谊。这些情感体验对学生今后阅读、写作无疑具有巨大的帮助。
     

    三、将技法整合,培养学生创作思维和创作情感

    当然,阅读与写作教学整合的zui终目的在于“神合”,而不止于“形合”。如果前两步是为了小学语文阅读写作整合做的准备,那么这一步就是将其二者从内容和技巧上都进行整合。教师通过选择和设计适合的“zuijia点”,让学生在阅读和写作当中有效练习语言和应用语言。
     

    当然,针对不同年龄、不同学段的学生,教师要使用不同的方法整合,针对低学段学生,则侧重阅读写作内容整合,针对高学段学生,则可以在技法层面上提出要求。如人教版六年级《林?!芬豢沃杏写罅坑镂拿栊词址ǖ脑擞茫骸澳恐?,哪里都是绿的。
     

    的确是林海,群岭起伏的林海的波浪。多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容??峙轮挥谢也拍苊璩稣饷炊嗟穆萄丈茨?”作者引导学生阅读课文之后,着重指出描写技法,并要求学生模仿这一写作手法对自己喜欢或感兴趣的事物进行描述。
     

    通过写作手法结合,轻而易举地将小学语文阅读教学与写作教学有效整合,在提升学生阅读兴趣的同时,提升学生写作能力,培养创作思维和创作情感。
     

    联系人:朱老师

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